When assessment becomes learning : A systematic literature review on formative assessment, student participation, and teacher support in mathematics instruction

I matematikundervisning spelar bedömning en avgörande roll för hur elever förstår sitt eget lärande och utvecklar ett självstyrt lärande. Syftet med denna systematiska litteraturstudie är att undersöka hur formativ bedömning stödjer elevers lärande i matematik, med särskilt fokus på elevdelaktighet och lärarens stödjande roll. Sökningar i databasen ERIC resulterade i ett urval av tio vetenskapliga artiklar publicerade mellan åren 2015 och 2025. Innehållet i artiklarna har analyserats genom en latent innehållsanalys. Resultatet indikerar att formativ bedömning är ett komplext samspel mellan lärare och elev, där lärarens återkoppling och undervisningsstrategier är avgörande för att möjliggöra elevens aktiva deltagande. Vidare belyser studien att strategier som kamrat- och självbedömning stärker elevers självstyrda lärande och metakognitiva förmåga.