Teachers’ Use of Representations in the Introduction ofDivision : An Interview Study with Teachers in the Early Years ofPrimary School

Denna studie handlar om matematikundervisning i de tidiga skolåren. Division är ett centralt men komplext område, där elevernas förmåga att förstå begreppen påverkas av hur undervisningen utformas och vilka representationer som används. Syftet med denna studie är att undersöka hur lärare beskriver användningen av olika representationer vid introduktion av division i de tidiga skolåren, samt vad lärare identifierat som möjligheter och utmaningar som dessa val skapar för elevernas lärande. Studien genomfördes med en kvalitativ metod genom semistrukturerade intervjuer med fem legitimerade lärare verksamma i årskurserna 3–4. Intervjuerna baserades på utvalda divisionsuppgifter och analyserades med en deduktiv tematisk analys utifrån enaktiva, ikoniska och symboliska representationer. Resultaten visar att lärare främst introducerar division genom delningsdivision och ofta använder sig av enaktiva och ikoniska representationer, såsom konkret material och ritningar. Innehållsdivision introduceras oftast senare och upplevs som mer utmanande för både elever och lärare. Resultatet visar att lärarna nästan uteslutande kopplar division till multiplikation, även om alla fyra räknesätten utgör en del av den symboliska representationen. Detta står i kontrast till forskning som visar att elever använder addition och subtraktion tillsammans med enaktiva och ikoniska representationer för att förstå och lösa divisionsuppgifter. Sammantaget studiens resultat kan bidra till en ökad förståelse för hur olika representationer kan användas i divisionsundervisning, för att stödja deras begreppsförståelse i de tidiga skolåren.