Undervisningsmetoder i matematik för elever med IF : Speciallärares erfarenheter av de fyra räknesätten i anpassad grundskola

Sammanfattning Syftet med denna studie var att undersöka vilka undervisningsmetoder speciallärare beskriver som betydelsefulla för att stödja matematikutvecklingen hos elever med intellektuell funktionsnedsättning, samt vilka erfarenheter de har av att undervisa i de fyra räknesätten. Studien har genomförts som en kvalitativ intervjustudie med semistrukturerade intervjuer med speciallärare verksamma i anpassad grundskola och undervisande i matematik. Materialet har analyserats genom kvalitativ innehållsanalys. Resultatet sammanfattas i tre övergripande teman: tillgänglighet, kontinuitet och dilemman. Tillgänglighet handlar om att konkretisera och visualisera matematiken genom laborativa material, visuella representationer och tydliga strukturer. Kontinuitet innefattar upprepning och stabila rutiner för att befästa kunskaper, vilket framträder som centralt för elever med intellektuell funktionsnedsättning. Det sista temat handlar om dilemman som speciallärarna beskriver när de behöver balansera mellan till exempel individanpassning och gruppundervisning, att anpassa och utmana eleverna, samt mellan pedagogiska ambitioner och organisatoriska villkor. Studiens resultat går att sammanfatta som att effektiv matematikundervisning för elever med intellektuell funktionsnedsättning bygger på strukturerad, konkret och långsiktig undervisning, samtidigt som specialläraren behöver hantera komplexa didaktiska avvägningar. Resultaten diskuteras i relation till tidigare forskning, den didaktiska triangeln, det kompensatoriska perspektivet och dilemmaperspektivet.