Reading aloud in preschool : Preschool teachers´ perceptions and use of reading aloud for language development purposes

Denna studie genomfördes med syfte att undersöka hur förskollärare uppfattar och använder högläsning för att främja barns språkutveckling och lärande. Studien utgår ifrån tre frågeställningar: ”Hur beskriver förskollärare betydelse av högläsning för att främja barns språkutveckling?”, ”Hur uttrycker förskollärare att de arbetar med högläsning i förskolan för att främja barns språkutveckling? Vilka utmaningar uppfattar förskollärare kring arbete med högläsning i förskolan? Studien inkluderade sex förskollärare som genom semistrukturerade intervjuer fick beskriva hur de uttrycker att de arbetar med högläsning i förskolorna för att främja barns språkutveckling. Studien analyserades utifrån den sociokulturella teorin och studiens bärande begrepp var kulturella redskap, proximala utvecklingszonen, mediering och artefakter samt scaffolding/stöttning. Studiens resultat visar att högläsning är betydelsefullt för barns språkutveckling och att förskolorna arbetar aktivt med högläsning i olika former för att stödja barns språkutveckling, speciellt när det gäller ordförråd, begreppsförståelse och språkförståelse. Resultatet visar att barn memorerar böcker och använder sig av ord de kommit i kontakt med under högläsningen i förskolan. Förskollärarna beskriver i resultatet hur de arbetar både spontant och planerat med högläsning samt hur de använder sig av bildstöd, dialog och multimodala uttryck för engagera barnen. Samtidigt kommer det fram att det finns utmaningar med att arbeta med högläsning i förskolan i form av stora barngrupper och tidsbrist. Studien bidrar med ökad förståelse för högläsningens påverkan på språkutveckling i tidig ålder. Sammanfattningsvis så visar studien på att högläsning är en viktig pedagogisk aktivitet. Som också kräver förskollärares noggrannhet för att skapa möjligheter till variation och deras noggrannhet i planeringen för att främja barns språkutveckling och lärande