Samverkan i stödundervisning i matematik : Speciallärares perspektiv på samordnat specialpedagogiskt arbete

Hur samverkan mellan specialläraren, specialpedagogen, och undervisande lärare förstås och organiseras påverkar utformningen av stödundervisningen i matematik. Trots arbete mot samma mål är det inte självklart att speciallärare och specialpedagoger samverkar kring hur arbetet ska utformas och drygt 10 % av niondeklassarna fick betyget F i matematik vårterminen 2024. Av dessa anledningar är det relevant att undersöka hur speciallärare upplever samverkan med specialpedagoger och matematiklärare samt hur samverkan kan främja elevers matematikutveckling. Syftet med studien var att få en fördjupad kunskap om hur speciallärare beskrev sin samverkan mellan specialpedagog och matematiklärare och om samverkan beskrevs påverka hur stödundervisningen i matematik utformades för elever i behov av stöd. För att fånga speciallärares egna perspektiv och erfarenheter användes en kvalitativ forskningsansats med semistrukturerade intervjuer i denna studie. I studiens resultat framkom att speciallärare ansåg att samverkan med specialpedagog och matematiklärare var viktig för att organisera specialpedagogiska insatser samt för att utveckla matematikundervisningen så att den blev tillgänglig för fler elever. Hur samverkan såg ut skilde sig mycket på olika skolor beroende på att enskilda professionellas tolkning och intressen styrde om samverkan skedde eller inte. Detta innebar att även stödinsatserna såg olika ut, utifrån i vilken utsträckning specialläraren arbetade förebyggande med att utveckla matematikundervisningen eller med åtgärdande riktade stödinsatser. Slutsatsen indikerade att skilda tolkningar av uppdrag försvårade samverkan kring stödinsatser, vilket kunde motverkas genom en ledning med insyn i det specialpedagogiska arbetet som skapade förutsättningar för en fungerande samverkan.