PENGARUH PENERAPAN MODEL MEANS ENDS ANALYSIS TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF REFLEKTIF-IMPULSIF PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS V SD MUHAMMADIYAH IV PEKANBARU

Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Mean Ends Analysis Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Ditinjau dari Gaya Kognitif Reflektif-Impulsif pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas V SD Muhammadiyah IV Pekanbaru Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh penerapan model pembelajaran Means–Ends Analysis (MEA) terhadap kemampuan berpikir kritis siswa ditinjau dari gaya kognitif reflektif–impulsif pada mata pelajaran Matematika kelas V SD Muhammadiyah IV Pekanbaru. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan desain eksperimen one group pretest– posttest. Analisis data meliputi uji N-Gain, Paired Sample t-test, Independent Sample t-test, dan Two-Way ANOVA dengan taraf signifikansi 0,05. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan MEA efektif meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa, yang ditunjukkan oleh nilai rata-rata N-Gain sebesar 0,20 (kategori rendah) serta hasil Paired Sample t-test dengan nilai signifikansi 0,000 (< 0,05), yang menandakan adanya perbedaan signifikan antara hasil pretest dan posttest. Hasil Independent Sample t-test pada data pretest dan posttest menunjukkan tidak terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis antara siswa bergaya kognitif reflektif dan impulsif (Sig. > 0,05). Selanjutnya, hasil TwoWay ANOVA menunjukkan bahwa model penelitian signifikan secara statistik (Sig. = 0,000) dengan nilai R² sebesar 0,720, yang berarti 72% variasi skor hasil belajar dijelaskan oleh kemampuan berpikir kritis dan gaya kognitif. Secara parsial, kemampuan berpikir kritis berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar (F = 95,341; Sig. = 0,000), sedangkan gaya kognitif (F = 1,127; Sig. = 0,295) dan interaksinya dengan MEA (F = 0,509; Sig. = 0,480) tidak berpengaruh signifikan . Kata kunci: Mean Ends Analysis, Kemampuan