METODOLOGIE DIDATTICHE ATTIVE PER L’APPRENDIMENTO DELL’ARCHITETTURA CLASSICA: UN SERIOUS GAME SU “LA REGOLA DELLI CINQUE ORDINI DI VIGNOLA”

La presente tesi di dottorato costituisce un tentativo di ricostruzione dello stato della ricerca nell’ambito dei videogiochi educativi o Serious Games per l’apprendimento dell’architettura e del Patrimonio Culturale. L’intento è quello di effettuare una indagine teorica e, successivamente, la progettazione e applicazione di un caso studio in un ambiente di apprendimento formale, allo scopo di dare un contributo empirico al campo dell’innovazione della didattica in architettura. La struttura di questa tesi può essere suddivisa in tre sezioni: La prima riguarda l’inquadramento teorico-legislativo dell’apprendimento attivo e dei Serious Games, nonché, la ricostruzione dello stato dell’arte.La seconda sezione riguarda la descrizione del caso studio proposto in questa tesi, ovvero il Serious Game dal titolo Architectura Enigma. Tale proposta è articolata in tre sotto-sezioni: la prima tratta la sintesi degli elementi chiave identificati durante lo studio dello stato dell’arte, ovvero una breve descrizione dei punti di forza, punti di debolezza, criticità e potenzialità emerse durante l’indagine. Tale identificazione ha costituito una base teorico-pratica a partire dalla quale si sono potuti delineare i principi di design del gioco. La seconda sotto-sezione tratta il fondamento teorico su cui si basa il Serious Game, ovvero quei principi che hanno dettato le cosiddette meccaniche di gioco nonché i contenuti didattici. La terza, infine, è una descrizione dei processi tecnici atti allo sviluppo del videogame, ovvero: la fase di ridisegno tecnico e modellazione degli artefatti architettonici, il design dei principi e delle meccaniche di gioco e la programmazione delle interazioni.La terza sezione riguarda l’applicazione sperimentale di Architectura Enigma in un ambiente di apprendimento formale tramite fase di osservazione, raccolta ed analisi dei dati. A seguito della sperimentazione è stato possibile formulare delle considerazioni conclusive relative all’impiego dei serious games come dispositivi epistemici convenzionalmente applicabili alla didattica in architettura.