"... hints, not solutions" : A qualitative study on how feedback is used during problem solving in upper secondary mathematics teaching.

Feedback är ett kraftfullt pedagogiskt verktyg, särskilt i matematik där elevers problemlösningsförmåga behöver utvecklas. Denna kvalitativa studie syftar till att undersöka hur matematiklärare på gymnasienivå definierar, använder och anpassar feedback i detta syfte. Studien besvarar tre frågor: vilka typer av feedback som används, vad feedback innebär för lärarna och hur de anpassar den för att stödja problemlösning. Empirin har samlats in genom semistrukturerade intervjuer och klassrumsobservationer med fem legitimerade matematiklärare. Data har analyserats tematiskt med stöd av tidigare forskning. Resultaten visar att lärarna uppfattar feedback som ett dubbelfunktionellt verktyg för både relationsbyggande och kognitiv utveckling. I praktiken observerades frekvent användning av både feedback på individnivå och vägledande frågor. Vid problemlösning sker en tydlig strategisk anpassning, där lärarna övergår från att ge direkta instruktioner till att i större utsträckning agera som ett stöd genom ledtrådar, dialog och avvaktande tystnad. Detta är en praxis som kan förstås som en tillämpning av scaffolding. Studien bidrar med en fördjupad förståelse för hur feedback används i svensk matematikundervisning på gymnasiet. Den visar både möjligheterna och utmaningarna som lärare möter när de försöker använda feedback mer strategiskt, särskilt för att stärka elevers problemlösningsförmåga.