How Does the Profession View Lifelong Learning within Physical Education andHealth? : A qualitative discourse analysis

Syftet med denna studie är att undersöka hur livslångt lärande konstrueras av professionen och hur begreppet tolkas i relation till ämnet idrott och hälsa. Studien tar utgångspunkt i professionens egna artikeltexter inom tidskriften Vi Lärare och analyserar hur det livslånga lärandet ges mening. I studien undersöker vi vilka positioneringar som är möjliga och vilka konsekvenser detta ger på tillvägagångssätt och förståelse av det livslånga lärandet. Studien genomförs med teoretisk förankring inom en positioneringsteori och genomförs utifrån denna i form av en diskursanalys. Materialet bearbetas cykliskt och fördjupas diskursivt och synliggör hur de uppkomna positionerna framträder, samspelar och konkurrerar med varandra i det livslånga lärandets konstruktion. Analysen resulterade i tre övergripande diskurser: professionens syn på vad livslångt lärande är, hur professionen menar livslångt lärande ska uppnås samt hur tolkningar faktorer och ramverk påverkar det livslånga lärandet. Resultatet synliggör att livslångt lärande kan konstrueras utifrån olika diskurser inom idrott och hälsa; som i form av kroppsligt kunnande, hälsovanor och livsstil, fysisk kapacitet, demokratisk kompetens och kritiskt medvetande. Dessa diskurser synliggör även lärarpositioner som: didaktiska designern, coachen, hälsoagenten, kompensatorn och möjliggöraren. Det framkommer en spänning mellan arenorna i vad som ska få företräde och vissa lärandeformer riskerar att marginaliseras av konkurrensen till andra. Studien bidrar med fördjupad kunskap om vilka positioner kring livslångt lärande som är möjliga att ta och hur detta formar undervisningen olika samtidigt som konsekvenser för professionens ansvar och utformning framkommer.