”We Know the Students Best” : Teaching Assistants’ Communities of Practice in Working with Students Exhibiting Challenging Behaviour

Förväntat kunskapsbidrag Det förväntade kunskapsbidraget med studien är att bidra med en fördjupad förståelse av elevassistentens arbete med elever som uppvisar utmanande beteende i grundskolan. I studien har spänningar mellan elevassistentens roll och andra yrkesroller i skolan synliggjorts exempelvis när det kommer till förståelse, samsyn och samverkan kring elevassistentens arbete. Studien kan även bidra till att stärka elevassistentens professionella identitet genom att synliggöra deras roll i skolans arbete. Resultatet kan användas av specialpedagoger som i sitt arbete kan handleda samt skapa och leda forum för samverkan och gemensam förståelse mellan olika yrkesroller på skolan. Studien visar att det stöd som elevassistenter får i relation till sitt arbete varierar mellan olika skolor. Därför kan resultaten även användas av skolledare för att utveckla mer likvärdiga och tydliga stödstrukturer för elevassistenter.Studien kompletterar tidigare forskning då den ger ett elevassistentsperspektiv på arbetet med elever som uppvisar utmanande beteende. Tidigare forskning i svensk kontext har endast undersökt detta i relation till andra yrkesgrupper. Genom att använda oss av praktikgemenskapsteori har studien gett perspektiv på hur elevassistenter tillsammans skapar och utvecklar strategier och kunskaper praktiken, men också hur dessa påverkas av tvärprofessionella och organisatoriska villkor. Syfte och frågeställningar Syftet med studien är att bidra med kunskap om på vilket sätt specialpedagogen kan fungera som stöd för elevassistenters roll i skolan avseende synen på sitt arbete med elever som uppvisar utmanande beteende.Syftet avses att nås genom följande frågeställningar: 1. Hur beskriver elevassistenter de strategier och arbetsmetoder som de använder för att hantera utmanande beteenden, samt vilka utmaningar upplever de i detta arbete? 2. Hur beskriver elevassistenter det stöd de får från specialpedagogen och andra yrkesroller i arbetet med utmanande beteenden? 3. Vilket ytterligare stöd beskriver elevassistenter att de behöver, och vilken handledande roll kan specialpedagogen ha i detta stöd? Teori Studiens teoretiska utgångspunkt är Etienne Wengers teori om Communities of practice, (praktikgemenskap på svenska) som belyser hur kunskap och lärande utvecklas genom deltagande i sociala sammanhang. Denna teori valdes för att den möjliggör en analys av hur elevassistenter utvecklar gemensamma arbetssätt, delar erfarenheter och skapar mening i sitt dagliga arbete. Metod Denna studie genomfördes under höstterminen 2025, med en kvalitativ ansats där fem elevassistenter verksamma inom olika grundskolor har intervjuats genom semistrukturerade intervjuer. Deltagarna arbetar i fem olika kommuner, vilket bidrar till en variation av erfarenheter och organisatoriska kontexter. Empirin har bearbetats och analyserats utifrån tematisk analys. Resultat Resultatet visar att elevassistenter beskriver relationsskapande som den mest grundläggande förutsättningen för att kunna bemöta elever med utmanande beteende. Deras arbete präglas av flexibilitet och ett lösningsfokuserat förhållningssätt, där strategier anpassas utifrån elevens behov. Lågaffektivt bemötande och tydliggörande pedagogik framstår som centrala arbetssätt, samtidigt som exkludering från klassrummet problematiseras. Stöd och samverkan med andra yrkesroller beskrivs överlag fungera där specialpedagogen ses som en central aktör, samtidigt som resultatet visar en ojämlik tillgång till stöd mellan skolor. Slutligen framkommer en upplevelse av bristande förståelse för elevassistentens uppdrag och låg yrkesstatus, trots att elevassistenterna ofta har en omfattande elevnära kunskap och spelar en central roll i skolans verksamhet. Specialpedagogiska implikationer De specialpedagogiska implikationer som framkommit är att specialpedagogen har en central roll i att skapa förutsättningar för samsyn och samverkan mellan elevassistenter och skolans övriga yrkesroller, exempelvis genom handledning. Genom strukturerade forum för handledning och samverkan kan elevassistenters erfarenheter integreras i det gemensamma arbetet kring elevernas lärande och utveckling. Detta kan bidra till mer förebyggande, likvärdiga och inkluderande stödinsatser i skolans verksamhet, dock kräver detta organisatoriska förutsättningar.