Influence Of Blended Learning as A Methodological Strategy on Motivation and Academic Performance in English Learning: A Study at Universidad Católica Nordestana

Esta tesis doctoral analiza la influencia del modelo de enseñanza Blended Learning (aprendizaje combinado) en la motivación y el rendimiento académico de estudiantes universitarios en la asignatura de inglés en la Universidad Católica Nordestana (UCNE), en República Dominicana. A partir del auge de las tecnologías aplicadas a la educación, el Blended Learning se presenta como una metodología pedagógica que integra recursos virtuales y presenciales para potenciar el aprendizaje activo, la autonomía y la personalización del proceso educativo. El estudio parte del reconocimiento de que la enseñanza del inglés, como competencia transversal y estratégica en contextos globalizados, requiere de enfoques metodológicos innovadores y flexibles que se adapten a las necesidades del estudiante contemporáneo. El marco teórico explora las bases conceptuales del Blended Learning, su evolución histórica y su aplicación en contextos de enseñanza de lenguas extranjeras. Se analizan autores como Garrison y Kanuka (2004), quienes destacan su potencial transformador en la educación superior, así como estudios empíricos recientes que evidencian mejoras en la motivación, la autoeficacia, la autorregulación y el compromiso académico cuando se implementan metodologías híbridas. Igualmente, se abordan los desafíos estructurales del modelo, entre ellos, las limitaciones tecnológicas, la necesidad de formación docente y la fatiga digital. El objetivo general de esta investigación fue analizar la influencia del Blended Learning como estrategia metodológica en la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes en el aprendizaje del inglés. Para ello, se plantearon objetivos específicos orientados a comparar calificaciones finales, niveles de autoeficacia, autorregulación, bienestar académico, percepción del aprendizaje invertido y motivación en función de las distintas modalidades metodológicas: presencial, semipresencial y virtual. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal, correlacional-comparativo. La muestra estuvo compuesta por 75 estudiantes del curso de Inglés Técnico para Medicina, distribuidos equitativamente en tres grupos de 25 participantes según la modalidad de enseñanza. Se aplicaron instrumentos validados internacionalmente como el MSLQ, UWES-S, PALS, SRLQ y otros cuestionarios específicos para medir autoeficacia y motivación. El análisis estadístico se realizó utilizando el software SPSS v.25. Los resultados revelaron que no hubo diferencias estadísticamente significativas en el rendimiento académico final entre modalidades, lo que sugiere que la modalidad en sí misma no determina el éxito académico, sino la calidad del diseño pedagógico. No obstante, se observaron diferencias significativas en variables como la autoeficacia para el afrontamiento académico y la motivación, siendo la modalidad semipresencial la que mostró niveles más altos. Asimismo, los estudiantes en modalidad virtual presentaron mayores niveles de autorregulación, mientras que los de modalidad presencial registraron puntuaciones más bajas en percepción de control y motivación. El estudio confirma que el Blended Learning favorece la construcción de entornos de aprendizaje más dinámicos, interactivos y autónomos, promoviendo un mayor compromiso estudiantil y facilitando el desarrollo de competencias digitales. Sin embargo, también destaca la necesidad de acompañamiento emocional y formación docente adecuada para prevenir efectos contraproducentes como la ansiedad evaluativa o la fatiga tecnológica. En conclusión, el modelo Blended representa una estrategia pedagógica eficaz para la enseñanza del inglés en educación superior, especialmente en contextos como el dominicano, donde se requiere ampliar el acceso, mejorar la calidad y responder a la demanda de competencias lingüísticas globales. La UCNE, como institución formadora, puede aprovechar esta evidencia para consolidar su liderazgo educativo mediante la adopción de metodologías innovadoras, inclusivas y sostenibles.