Apprendre à travers le jeu ?Regards croisés sur les pratiques de jeu en formation dans les armées, la santé et la sécurité civile

Apprendre à travers le jeu ? Regards croisés sur les pratiques de jeu en formation dans les armées, la santé et la sécurité civile. Jérôme Daudé, Université Sorbonne Paris Nord. L’intégration d’activités ludiques dans l’enseignement professionnel connaît aujourd’hui un développement croissant. Initialement portée par l’essor du numérique et des jeux sérieux, cette dynamique s’étend désormais à des dispositifs non numériques. Dans ce contexte, de nouveaux concepts tels que gamification, ludification et ludopédagogie se sont imposés, bien que leurs acceptions varient selon les auteurs. Ce travail s’attache à analyser les pratiques pédagogiques d’enseignants-formateurs mobilisant le jeu dans la formation de professionnels, qu’ils soient en apprentissage ou déjà en activité. Huit enseignants-formateurs issus des ministères des Armées, de la Santé et de l’Intérieur ont été interrogés au moyen d’entretiens semi-directifs. Deux d’entre eux ont en outre été observés lors de séances intégrant un jeu de plateau. Trois de ces séances ont fait l’objet d’un enregistrement vidéo et d’une analyse approfondie, complétées par un questionnaire de satisfaction administré aux stagiaires. Les résultats mettent en lumière une culture ludique ancienne chez ces praticiens, une autodétermination affirmée, un réel plaisir à enseigner par le jeu et la volonté de s’éloigner des méthodes pédagogiques traditionnelles. Le jeu est perçu comme un levier d’apprentissage favorisant la socialisation, l’engagement et la réflexivité des participants. Il apparaît toutefois comme un outil complémentaire, intégré à des dispositifs pédagogiques actifs plus larges, comprenant systématiquement des phases d’avant-jeu, de jeu et d’après-jeu. L’après-jeu, communément appelé débriefing, constitue un élément incontournable de l’apprentissage, en raison de son rôle déterminant sur la réflexivité. Néanmoins, à ce stade de notre recherche, il n’est pas possible de démontrer pleinement l’efficacité du jeu comme outil pédagogique ; des études complémentaires seraient nécessaires afin d’en préciser la portée.