We have to talk, otherwise no one gets help

Lejtzén, Louise och Nilsson, Cimberly (2026). ”Vi måste prata, annars får ingen hjälp” Specialpedagogprogrammet, Institutionen för skolutveckling och ledarskap, Lärande och samhälle, Malmö universitet, 90 hp. Förväntat kunskapsbidrag Studien förväntas bidra med kunskap om några unga vuxnas erfarenheter av sin skolgång med särskilt fokus på stöd. Utifrån studiens resultat är målet att ge en specialpedagogisk förståelse för att kunna utveckla bemötande och stöd i skolan. Förhoppningen är att studien kan bli en liten del av ett större kunskapsområde som syftar till att öka skolframgångar med tonvikt på ungas möjligheter att studera vidare på gymnasiet. Syfte och frågeställningar Studien ämnar undersöka hur specialpedagoger kan motverka att ungdomar faller bort från skolsystemet och genom ett retrospektiv bidra med kunskap om unga vuxnas erfarenheter av stöd i skolan. Syftet är att bidra med specialpedagogisk inblick i hur ungdomar skulle kunna bemötas och ges stöd i att påbörja och slutföra en gymnasieutbildning. Frågeställningar: - Hur beskriver unga vuxna det bemötande och stöd som de erhållit eller saknat? - Vad berättar unga vuxna kring inflytandet de haft på stöd i skolan? - Vad framkommer i unga vuxnas berättelser som avgörande för att påbörja och genomföra en gymnasieutbildning? Teori De teorier och begrepp som valts för denna studie är utvecklingsekologisk systemteori, dialogpedagogik samt teoretiska begrepp för relationskompetens. Valen grundar sig i att de kompletterar varandra i relation till studien. Systemteorin används för att rama in helheten och de två efterföljande fokuserar främst på det mellanmänskliga, värderingar och kommunikation. På detta sätt kan delar och helhet sammanvävas och bidra till en bredare förståelse. Metod Studien har en kvalitativ ansats med inspiration av narrativ metod då studiens fokus var att ta del av och lyfta fram individernas personliga upplevelser och livshistorier. Intervjuer med sex informanter genomfördes, transkriberades och tematiserades. Därpå följde kvalitativ tematisk analys av empirin med stöd i valda teorier och tidigare forskning. Resultat Resultatet pekar på några teman i de unga vuxnas berättelser som haft inverkan på deras skolframgångar. Relationer, stöd i skolmiljö och olika förutsättningar i skolsystemet är de huvudteman som framkommit. Brister i och avsaknad av relationer visade sig påverka informanternas skolgång i hög grad. Fungerande relationer framkom även som framgångsfaktorer. Vidare pekar resultaten på att skolmiljön, både den fysiska och psykosociala lärmiljön, har varit otillfredsställande utifrån informanternas behov. Slutligen påvisades att skilda förutsättningar hade klar inverkan på de unga vuxnas skolgång. Studiens främsta bidrag är att relationen till sig själv visat sig påverkas negativt av brister i stöd i de unga vuxnas skolgång. Specialpedagogiska implikationer Utifrån resultatet föreslås utveckling av dialog, relation, samverkan och skolutveckling. Specialpedagogens roll i dialog och relation med elever lyfts fram som en viktig faktor för att ge de unga en röst kring sin skolgång. Specialpedagogens handledande funktion föreslås som användbar för att utveckla lärares kommunikation och relationskompetens. Samverkan inom skolan och andra instanser framhävs i relation till vägledning och information, inte minst vid övergång mellan grundskola och gymnasium. Skolutveckling är ett område som ligger inom specialpedagogens kompetens och samarbete med ledning rekommenderas vid förändringsarbete.