Outdoor mathematics pedagogy : A literature study on pupils’ learning, motivation and pedagogical preconditions

Trots utökad undervisningstid i matematik visade både nationella och internationella mätningar att svenska elevers matematikresultat stått still eller sjunkit, särskilt för elever med matematiska svårigheter. Detta väckte frågor om vilka didaktiska metoder som användes i matematikundervisningen samt hur de kunde organiseras och struktureras. Syftet med vår litteraturstudie var att undersöka hur utomhuspedagogik påverkat mellanstadieelevers matematikutveckling och dess pedagogiska förutsättningar. Litteraturstudien byggde på en tematisk genomgång av sakkunniggranskade artiklar publicerade mellan åren 2017–2024, identifierade på databasen ERIC (EBSCO) och på söktjänsten OneSearch. Resultatet visade att utomhuspedagogik i matematik främst användes som ett didaktiskt komplement till katederundervisning, samt att utomhuspedagogik bidrog positivt till bearbetningen av den abstrakta och begreppsliga förståelsen i matematik. Det framkom även hur utomhuspedagogisk undervisning bidrog till ökad motivation, engagemang och fokus hos elever. Utomhusundervisningen stärkte samarbetet mellan elever och relationer mellan elev och lärare. Studien pekade på att elevers resultat till stor del var beroende av lärarens utbildning, erfarenhet, förmåga att bygga struktur samt länka samman inomhus- och utomhusundervisning. Slutligen indikerade resultatet att utomhuspedagogisk matematikundervisning hade potential att stärka matematikutvecklingen och pedagogiska förutsättningar för mellanstadieelever.