Preschool Children with Language Difficulties : To Assess or Not to Assess, That is the Question

Syftet med denna studie är att utveckla kunskap om förskollärares didaktiska arbetssätt föratt främja barns språkutveckling och förebygga språksvårigheter i förskolan, med särskiltfokus på barn med uppmärksammade språkliga svårigheter. Studien genomfördes med enkvalitativ metod och bygger på semistrukturerade intervjuer med åtta yrkesverksammaförskollärare från fem olika kommuner. Det empiriska materialet analyserades med stöd avett sociokulturellt perspektiv på lärande, med begreppen mediering, scaffolding ochproximal utvecklingszon som analytiska verktyg. Resultatet visar att förskollärare använderbåde generella och riktade språkstimulerande strategier i den dagliga verksamheten, därdokumentation och kartläggning fungerar som didaktiska redskap för att anpassaundervisningen även om det finns en tveksamhet kring i vilken utsträckning barnensspråkkunskaper faktiskt ska bedömas. Samtidigt framträder organisatoriska utmaningar,såsom stora barngrupper och begränsad planeringstid, som faktorer som påverkarmöjligheterna att ge individanpassat språkligt stöd. Studien belyser förskollärarens komplexaprofessionella roll i mötet mellan styrdokumentens krav och den pedagogiska praktiken.