Creating Participation – Teachers’ Perspectives on Parent‑Teacher Conferences with Students with Intellectual Disabilities

Sammanfattning Syftet med studien är att belysa hur delaktighet i utvecklingssamtal för elever med intellektuell funktionsnedsättning kommer till uttryck, utifrån lärares perspektiv. Studien undersöker hur lärare beskriver sitt arbete med att skapa delaktighet i utvecklingssamtal samt vilka möjligheter och hinder de identifierar i detta arbete. Datainsamlingen har genomförts med en kvalitativ metod baserad på elva semistrukturerade intervjuer med lärare. Analysen har utgått från ett teoretiskt och ett analytiskt ramverk bestående av delaktighetsmodellen och didaktisk teori. Delaktighetsmodellen har använts för att synliggöra olika aspekter av delaktighet och de förutsättningar som påverkar elevers möjligheter att vara delaktiga, medan didaktisk teori har använts för att analysera hur delaktighet framträder i relationen mellan lärare, elev och innehåll i utvecklingssamtal. Resultatet visar att delaktighet skapas i samspelet mellan lärare, elev och innehåll, där relationens kvalitet är avgörande för trygghet och engagemang. Möjligheter stärks genom struktur, tydliga rutiner, förberedelser, visuellt stöd och elevinflytande, medan hinder kan utgöras av vuxnas dominans, språkliga svårigheter, konflikter och tidigare negativa erfarenheter. Delaktighet utvecklas gradvis genom erfarenhet. Studien visar vidare att specialläraren har en viktig roll i att möjliggöra delaktighet i utvecklingssamtal och att resultaten kan användas som stöd för reflektion och utveckling i pedagogisk praktik.