Preschool teachers’ competence and preparedness inworking with children with neuropsychiatric disabilities(NPD) : A qualitative study on preschool teachers’ experiences of competence and support in working withchildren with NPD

Barn med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar (NPF) har ofta behov av särskiltstöd för att kunna delta fullt ut i förskolans verksamhet. Förskollärare möter dagligenbarn med särskilda behov, vilket ställer krav på både kompetens och organisatoriskaförutsättningar såsom personaltäthet, tillgång till specialpedagogiskt stöd och tid församverkan och planering. Syftet med denna studie var att undersöka hur förskollärareupplever sin kompetens och beredskap i arbetet med barn med NPF samt vilka faktorersom påverkar deras möjligheter att arbeta inkluderande. Studien har en kvalitativ ansatsoch insamlingen av empiri genomfördes genom semistrukturerade intervjuer. Sexförskollärare deltog som studiens huvudsakliga informanter och en specialpedagogintervjuades med avsikt som ett kompletterande perspektiv. Det empiriska materialetanalyserades tematiskt med utgångspunkt i Karlsudds modell om snäv och vidverksamhet. Resultaten visar att förskollärarnas kompetens i arbetet med barn medneuropsykiatriska funktionsnedsättningar (NPF) främst utvecklas genom praktiskerfarenhet och kollegialt lärande, medan fortbildning och handledning framhålls somviktiga men otillräckliga resurser. Förhållningssätt, samsyn inom arbetslaget ochmöjlighet till reflektion framträder som centrala faktorer för ett inkluderande arbetssätt.Samtidigt lyfts organisatoriska förutsättningar såsom personaltäthet, tid, ledningsstödoch tillgång till specialpedagogiskt stöd för förskollärarnas handlingsutrymme sompåverkande faktorer. Resultatet visar även en spänning utifrån specialpedagogensperspektiv, då denne anser att förskollärares attityder är huvudorsaken till ett gottinkluderingsarbete. Analysen visar att verksamheten rör sig mellan individfokuseradeoch miljöinriktade arbetssätt beroende på dessa förutsättningar. Studien visar vidare attförskollärarnas kompetens och det organisatoriska stödet har betydelse för barnsdelaktighet och sociala interaktioner i förskolan. Resultaten bidrar med kunskap somkan vara relevant för både praktiker och beslutsfattare i arbetet med att utvecklastrukturer och kompetensutveckling som främjar inkludering av barn med NPF.