Writing Development in Early Childhood Education : A Qualitative Study of Teachers’ Perceptions

Denna studie bearbetar hur skrivinlärningen ser ut i förskoleklass och förskolan ur förskollärare och lärares syn. Studien lyfter problemområdet om läroplanens avsaknad om hur skrivinlärning ska planeras och struktureras. Studien är kvalitativ och metoden som applicerats är semistrukturerade intervjuer med fyra förskollärare och fyra lärare i södra Sverige. Studiens teoretiska ansats utgår från den sociokulturella teorins begrepp, scaffolding och den proximala utvecklingszonen samt de didaktiska frågorna hur, vad och varför. Resultatet visar att en närvarande och stöttande pedagog ger barnen den största förutsättningen för sin skrivinlärning. I resultatet framkom det flera olika metoder för att arbeta med skrivinlärning som exempelvis arbetet i mindre grupper. Slutsatsen för studien är att förskolan och förskoleklassen arbetar liknande med skrivinlärningen i form av utförande.