Der Einfluss von Transkriptionsfähigkeiten und hierarchiehohen textspezifischen Fähigkeiten auf die Textproduktionskompetenz bei Schüler*innen der Sekundarstufe I

Die Fähigkeit, funktionale Texte zu produzieren, stellt eine zentrale Kompetenz für den schulischen und beruflichen Erfolg sowie für die gesellschaftliche Teilhabe dar. Die Forschung konnte bereits verschiedene Teilfähigkeiten, die an der Produktion funktionaler Texte beteiligt sind, identifizieren, darunter hierarchieniedrige Transkriptionsfähigkeiten (Schreibflüssigkeit, Rechtschreibung), hierarchiehohe textspezifische Fähigkeiten (z. B. Kohärenzherstellung, Wortschatznutzung) sowie kognitive Fähigkeiten (insbesondere Exekutivfunktionen). Während frühere Schreibmodelle vor allem den Einfluss hierarchieniedriger und kognitiver Fähigkeiten untersuchten, blieben hierarchiehohe textspezifische Fähigkeiten bislang unterrepräsentiert. Ziel der vorliegenden Arbeit war es daher, die Interaktion hierarchieniedriger und hierarchiehoher Teilfähigkeiten sowie deren Einfluss auf die Textqualität in der Sekundarstufe I zu untersuchen. Hierzu wurden zwei empirische Studien durchgeführt: eine Studie zur Modellierung der Textqualität unter Berücksichtigung von Teilfähigkeiten verschiedener Hierarchieebenen sowie eine differenzierte Analyse des Zusammenhangs zwischen Transkriptionsfähigkeiten und Textqualität bei Schüler*innen mit unterschiedlichen Leistungen in beiden Bereichen. Die Ergebnisse beider Studien zeigen übereinstimmend, dass hierarchieniedrige Transkriptionsfähigkeiten für die Textqualität relevant, jedoch nicht ausschlaggebend sind. Ihr Einfluss erfolgt überwiegend indirekt über die hierarchiehohen textspezifischen Fähigkeiten. Gleichzeitig unterstreichen die Befunde die zentrale Rolle hierarchiehoher Fähigkeiten: Diese wirken direkt auf die Textqualität und erklären einen großen Anteil ihrer Varianz. Auch Schüler*innen mit Defiziten in den Transkriptionsfähigkeiten konnten – entgegen bisherigen Theorien – qualitativ gute Texte verfassen, sofern sie über ausgeprägte hierarchiehohe textspezifische Fähigkeiten verfügten. Insgesamt zeigen die Studien, dass insbesondere hierarchiehohe textspezifische Fähigkeiten entscheidend dazu beitragen, einzelne Wörter und Sätze zu einem kohärenten und kommunikativ wirksamen Gesamttext zu verbinden und damit eine hohe Textqualität zu ermöglichen. Daraus lässt sich ableiten, dass ihre gezielte Förderung im Schreibunterricht von besonderer Bedeutung ist.