Progression i svenska läroböcker : En undersökning av kartografins framställning i geografiämnet ur ett språkligt perspektiv

Syftet med denna studie är att belysa hur kartografiska begrepp och koncept representeras i svenska läroböcker i geografiämnet. Fokus ligger på progression, som tolkas genom att analysera språkbruk och begreppsanvändning mellan årskurs 4 – 6 och 7 – 9. Undersökningen studerar hur ämnesspecifika begrepp introduceras, beskrivs och förklaras för att identifiera om mönster som indikerar progression finns mellan årskurserna. Progression avser i denna undersökning ökad språklig komplexitet. En kvalitativ läromedelsanalys används i kombination med två olika teorier. Järborgs (2007) vokabulärkategorisering identifierar ämnesspecifika begrepp i läroböckerna och Sothayapetch, Juuti och Levonens (2013) modell för begreppsintroduktion och beskrivning kategoriserar begreppen utefter hur de framställs. Resultaten indikerar att progression existerar mellan läroböckerna ur ett språkligt perspektiv. I årskurs 4 – 6 förklaras kartografiska ämnesspecifika begrepp främst via konkreta exempel och analogier, som förankrar dem i elevers erfarenheter. I årskurs 7 – 9 framställs begreppen oftare genom relationer till andra ämnesspecifika begrepp eller helt utan förklaring. Detta indikerar att tidigare inhämtade kunskaper är nödvändiga för att förstå och bearbeta läroböckernas innehåll. Denna studies upptäckter antyder att en gradvis övergång sker, där innehåll i läroböcker rör sig från vardagsspråk i lägre årskurser till mer akademiskt och ämnesspecifikt språkbruk i högre årskurser.