Språkets plats i undervisningen : Specialpedagogiska perspektiv på språklig tillgänglighet för elever med DLD

Skolans undervisning ställer höga krav på elevernas språkliga förmåga. För elever med språkstörning är adekvata stödinsatser en förutsättning för lärande och kunskapsutveckling. Mot denna bakgrund är syftet med studien att, ur ett relationellt perspektiv, belysa hur språklig tillgänglighet förstås och ges betydelse i lärmiljön för elever med språkstörning och hur detta relateras till deras delaktighet och lärande. Vi har använt en kvalitativ metod och utförde 14 semistrukturerade intervjuer med speciallärare och specialpedagoger i grundskolan, där empirin analyseras utifrån ett relationellt perspektiv med sociokulturell förankring. Resultatet presenteras i fyra teman: Språklig tillgänglighet och inkludering, språkutvecklande och medveten undervisning, professionell och kollegial kompetens för skolans utveckling samt trygga relationer och delaktighet som grund för lärande. Resultatet av studien visar att inkludering handlar om att skapa meningsfulla sammanhang och språkligt tillgängliga lärmiljöer där undervisningen utgår från elevernas språkliga behov och förutsättningar. Studien visar också på vikten av ett genomtänkt visuellt stöd och ett relationellt förhållningssätt. Det ökar tydlighet i undervisning­en samt skapar trygghet och delaktighet som stärker lärandet. Sammanfattningsvis tyder studiens resultat på att ansvaret för språklig tillgänglighet behöver ses som gemensamt för hela skolan. Språket bör även utgöra en grundläggande del av undervisningen för att främja elevers språkutveckling och delaktighet.