”Actually Normal Ordinary People” : A Thematic Analysis of How High School Students in the Swedish Adapted School Describe the Awareness and Insight into Their Intellectual Disability

I sin yrkesroll möter lärare och resurser inom anpassad grundskola många elever med olika förmågor. Förutom att undervisa eleverna som har en intellektuell funktionsnedsättning (IF) i skolämnen och sociala kompetenser, ska de även skapa förutsättningar för att eleverna ska få en medvetenhet om sina egna och andras villkor i ett demokratiskt samhälle. En medvetenhet som kan komma att bli betydelsefull i elevernas framtida sysselsättning som vuxna. När det gäller forskning om elevers egna upplevelser av utbildningen som funktionshindrad och vilka specialpedagogiska insatser de har haft genom skolgången är den begränsad. Under kvalitetsdialogen våren 2025 i en medelstor svensk kommun framkom att gymnasieelever uppvisar låg medvetenhet om sina funktionsnedsättningar och begränsad självständighet. Med det som bakgrund är syftet med studien att belysa elevers medvetenhet och insikt om sin diagnos, dess påverkan på vardagslivet samt dess betydelse för identitetsskapande. Studien avgränsades till diagnosen intellektuell funktionsnedsättning (IF). Sex intervjuer med elever inom anpassad gymnasieskola genomfördes och analyserades genom tematisk analys, som resulterade i fem teman: Egentligen normala vanliga människor – reflektioner kring identitet efter besked om IF-diagnos; Vilka vore vi utan diagnos? – upplevda styrkor kopplade till IF; Leva som vanligt med IF – vardagslivets påverkan av att vara annorlunda; Att inte ingå i det vanliga – känslan av utanförskap; samt Insiktsfulla, förändringsbenägna och ser sin potential – idéer för framtida förbättringar. Resultatet diskuteras utifrån Nilholms tre specialpedagogiska perspektiv (kompensatoriska-, kritiska- och dilemmaperspektivet) och relateras till tidigare forskning. Studien indikerar att rådande normer och värderingar behöver synliggöras och problematiseras för att möjliggöra förändring. Elever som bemöts med medvetna och målinriktade strategier uppvisar större insikt och ökad medvetenhet samt förmåga att bidra med konstruktiva lösningar. För att skapa likvärdiga livsvillkor krävs anpassningar som utgår från individuella erfarenheter och samtidigt bevarar elevers valmöjligheter och sociala delaktighet.