Source Criticism, Source Trust, or Critical Literacy : A Discourse Analysis ofSource-Critical Sections in Digital Teaching Materials for Swedish (Grades 7–9)

Bakgrund: Studien utgår från skolans dubbla uppdrag att både socialisera elever in i rådande samhällsstrukturer och utveckla deras kritiska tänkande. Med fokus på källkritik i digitala läromedel för svenska årskurs 7–9 problematiseras hur källkritik konstrueras i relation till demokrati, makt och subjektivitet. Forskning visar att källkritik inte enbart handlar om tekniska färdigheter, utan också om att ge elever möjlighet att analysera och ifrågasätta hur makt och legitimitet konstrueras i digitala texter. Syfte: Syftet med studien är att undersöka hur digitala läromedel i svenska för årskurs 7–9 konstruerar källkritik, samt hur dessa framställningar relaterar till skolans dubbla uppdrag, att fostra demokratiska och solidariska medborgare som samtidigt är kritiskt analyserande i sin omgivning. Studiens forskningsfrågor lyder: Vilka källkritiska perspektiv/diskurser konstrueras i läromedlen? Vilka subjektspositioner reproducerar läromedlen? Metod: Studien genomfördes med en kritisk diskursanalytisk ansats utifrån Faircloughs tredimensionella modell och hans tre språkliga funktioner: ideationell, relationell och identitetsskapande. Metoden möjliggör en analys av hur källkritik språkligt konstrueras i digitala läromedel och hur dessa konstruktioner formar föreställningar om informationsmiljöer, relationer och elevidentiteter. Resultat: Resultatkapitlet redovisar hur källkritik konstrueras i fyra digitala läromedel i svenska för årskurs 7–9 genom analys av ideationella, relationella och identitetsskapande språkliga funktioner. Analysen identifierar diskurser genom synliggörande hur den digitala informationsmiljön beskrivs, vilka funktioner källkritik ges samt hur relationer mellan läromedel och elev etableras.