Att bygga broar : Övergångar från småbarnspedagogik till grundläggande utbildning i ett språkberikat program

Denna avhandling undersöker lärarnas erfarenheter av stadieövergångar i ett program för språkberikad undervisning. Språkberikad undervisning innebär att mindre än 25 % av undervisningen sker på ett annat språk än det officiella, och syftar till att integrera språket regelbundet i barnens vardag för att stärka deras språkliga färdigheter och främja vidare språkutveckling (Utbildningsstyrelsen, 2022). Genom den ekologiska systemteorin belyses hur olika system och kontexter, såsom samarbete mellan lärare och olika miljöer, påverkar barnens språkutveckling och övergångar mellan stadier. Syftet med studien är att beskriva lärarnas erfarenheter av kontinuitet, samarbete och aktiviteter vid övergångar mellan småbarnspedagogik, förskola och grundläggande utbildning. Studien bygger på tre forskningsfrågor: 1. Hurudana samarbetsformer tillämpas för närvarande för att trygga kontinuiteten i övergångarna mellan olika stadier? 2. Vilka aktiviteter understöder enligt lärarna en välfungerande övergång mellan stadierna? 3. Vilka utmaningar och förbättringsområden identifierar lärarna i arbetet med stadieövergångarna? Metoden som använts är en kvalitativ studie med fallstudiekaraktär och semistrukturerade intervjuer har genomförts med lärare som arbetar i programmet för språkberikad undervisning. Materialet analyserades induktivt med tematisk analys, vilket möjliggjorde identifiering av återkommande mönster och teman. Resultaten visar att välkoordinerade övergångsaktiviteter, såsom besök till nästa stadium, temaprojekt och interaktion med nya vuxna, bidrar till kontinuitet, trygghet och språklig utveckling. Samtidigt begränsas kontinuiteten av organisatoriska hinder, tids- och resursbrist samt oregelbundet samarbete mellan stadier. Ledarskap framträder som en viktig faktor för att etablera strukturer, rutiner och resurser som stödjer kontinuitet, men hur detta påverkar övergångarna i praktiken är fortfarande oklart.