O ensino de multiplicação e divisão com metodologias ativas

Este artigo relata uma proposta de ensino desenvolvida durante as aulas da disciplina de Prática de Estágio e Laboratório de Ensino de Matemática III, com uma turma do 1º ano do Ensino Médio em uma escola pública de tempo integral, na cidade de Anápolis. A experiência teve como objetivo revisar os conteúdos de multiplicação e divisão a partir de uma abordagem com as metodologias ativas, mais especificamente, Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). Os conteúdos foram escolhidos com base nos resultados de um questionário diagnóstico, que evidenciou dificuldades dos estudantes na memorização da tabuada e na compreensão do algoritmo da multiplicação e divisão. A proposta buscou promover uma aprendizagem conectada aos conhecimentos prévios dos estudantes, contextualizada, ao explorar situações do cotidiano escolar, e investigativa, ao incentivar os estudantes a formular hipóteses, discutir estratégias e resolver problemas de forma colaborativa. Utilizou-se a tábua pitagórica como recurso central, além de atividades práticas, desafios e jogos educativos. A mediação do professor, com apoio de perguntas norteadoras, favoreceu a construção coletiva do conhecimento, a argumentação matemática e o desenvolvimento da autonomia. O objetivo principal dessa proposta foi abordar os conceitos dessas operações de forma investigativa. Os resultados indicaram maior engajamento dos estudantes, participação espontânea nas atividades e melhora na compreensão dos conceitos operatórios. Concluiu-se que o uso da ABP e de recursos didáticos contribuiu significativamente para o processo de ensino-aprendizagem, tornando-o mais dinâmico e alinhado às competências da BNCC. A experiência também colaborou para a formação docente ao evidenciar a eficácia das metodologias ativas no ensino da Matemática.