Fundamentos de la filosofía de la educación en la ley general de educación en Colombia

Los fines educativos establecidos en el artículo 5 de la Ley 115 de 1994 constituyen el horizonte teleológico del sistema educativo colombiano. No obstante, diversos autores han señalado su ambigüedad conceptual y la falta de coherencia entre sus propósitos filosóficos y sus funciones normativas. A partir de ello, esta investigación analizó críticamente dichos fines desde la filosofía de la educación, tomando como marcos teóricos los aportes de Althusser (1974) y Bourdieu (1996) sobre la educación como aparato ideológico del Estado y escenario de violencia simbólica. Metodológicamente mediante una revisión documental crítica y un análisis hermenéutico, se examinaron los trece fines educativos a partir de tres categorías de análisis: presupuestos filosófico-educativos, ideología dominante y condicionamiento normativo. Los resultados muestran que, aunque los fines se enuncian bajo la apariencia de un discurso humanista y democrático, no tienen un estatuto epistemológico propiamente educativo, se encuentra que reproducen una ideología que privilegia la adaptación al orden jurídico, la productividad económica y la homogeneización cultural. Se concluye que la Ley 115 opera como un dispositivo ideológico, normativo y epistemológico que condiciona la formación de sujetos funcionales al sistema político-social vigente, evidenciando tensiones entre la filosofía de la educación, los ideales declarados y su función reproductora del orden establecido.