Comprensiones y estrategias docentes para la inclusión educativa de estudiantes migrantes venezolanos

Este estudio tuvo como propósito analizar las comprensiones y estrategias que docentes en ejercicio han construido para la inclusión educativa de estudiantes migrantes venezolanos en una institución educativa oficial de la ciudad de Bucaramanga, Colombia. La investigación se desarrolló desde un enfoque descriptivo-interpretativo, mediante la aplicación de un cuestionario virtual a veinte docentes de primaria y secundaria con experiencia en atención a población migrante. El instrumento indagó comprensiones sobre migración y diversidad cultural, prácticas pedagógicas inclusivas, dimensiones afectivas, vínculos escuela–familia, apoyos institucionales y obstáculos estructurales. Los resultados evidencian un consenso ético docente que reconoce la diversidad cultural como un aporte pedagógico y humano, así como la implementación de estrategias flexibles centradas en la evaluación, la adaptación de materiales y la construcción de climas escolares afectivos. No obstante, se identifican tensiones persistentes asociadas a la insuficiencia de recursos, la limitada formación en educación intercultural y las barreras administrativas que restringen una inclusión sostenida. El estudio concluye que, aunque los docentes asumen un rol central en la integración intercultural mediante esfuerzos individuales, resulta indispensable fortalecer respuestas institucionales y políticas educativas articuladas que permitan transitar de prácticas aisladas hacia una inclusión educativa sistemática, equitativa y transformadora en contextos de movilidad humana.