Art education is unrestrained? : A discourse analysis of three syllabi in art education for compulsory school

Undervisningen i grundskolans styrs genom en läroplan. Denna innefattar ämnesspecifika kursplaner vilka styr utformningen av dessa. Dessa har genom åren gjorts om helt och hållet eller reviderats för att bättre spegla hur undervisningen bör utformas. Syftet med denna studie är att undersöka hur bildämnets syfte beskrivs i kursplanerna från Kpl 2000, Lgr 11 och Lgr 22. Samt att med ett särskilt fokus på fritt skapande undersöka bildämnet som helhet i dessa tre kursplaner och hur det påverkar syftet. Den utgår från två frågeställningar: Hur har bildämnets syfte förändrats över tid? Samt, Hur kan förändringar i bildämnet urskiljas i diskurser om fritt skapande? Det empiriska materialet bestående av kursplanerna i bild från Kpl 2000, Lgr 11 och Lgr 22, samt deras tillhörande kommentarmaterial, nationella utvärderingar av bildämnet och statliga offentliga utredningar analyserades med teoretiska utgångspunkter och metod från diskursanalys med inspiration från Norman Faircloughs kritiska diskursanalys. Samt med ett teoretiskt perspektiv på fritt skapande. Resultaten visade att bildämnets syfte över de tre kursplanernas tid förändrats från att ha ett större mått av kreativitet och personligt uttryck mot att lyfta kommunikation och ämnesspecifika förmågor, samtidigt som bildämnet och diskursen om fritt skapande omförhandlats mot att innefatta ett mer reglerat handlingsutrymme.