The transition to Year 7 as an organizational challenge : Special educators’ perspective on systematic and preventive school practice

Övergången till årskurs 7 har visat sig vara mer problematisk än andra skolövergångar, särskilt vad gäller elevers närvaro. Enligt tidigare forskning beror detta på bland annat ett högre studietempo, ökade krav på eget ansvarstagande, nya strukturer samt att elever möter fler och för dem nya vuxna i skolmiljön. För skolan innebär detta ett ökat behov av att tidigt identifiera elevers behov och anpassa undervisning och lärmiljö därefter. Trots omfattande forskning och prioriteringar inom området har arbetet med övergången inte gett tillräcklig effekt. Syftet med studien var att undersöka vilka möjligheter och hinder specialpedagoger och speciallärare uppfattar i skolans arbete med att införa och utveckla ett systematiskt och förebyggande arbete vid mottagandet av elever i årskurs 7, med fokus på hur insatser kan främja elevers kunskapsutveckling och välbefinnande. Studien genomfördes med en kvalitativ ansats och baserades på intervjuer med specialpedagoger och speciallärare med erfarenhet av arbete med övergången till årskurs 7. Det insamlade materialet analyserades med tematisk analys, vars resultat tolkades utifrån Multi-Tiered System of Supports (MTSS) i kombination med implementeringsteori som teoretisk tolkningsram. Resultatet visar tre centrala områden som kan utgöra hinder för gynnsamma övergångar till årskurs 7. Dels visar studien att mentorsuppdraget behöver tydliggöras för att kunna bidra till likvärdighet för eleverna, och dels visar studien ett behov av ökat fokus på elevers kunskapsutveckling i överlämningsarbetet, i relation till det arbete som görs för elevers välbefinnande. Slutligen framkommer att skolors rutiner såsom lektionsstrukturer och kartläggning av elevers kunskaper varierar stort och befinner sig på olika nivåer i implementeringsprocessen av systematiskt och förebyggande arbete. Resultaten belyser således möjliga centrala hinder och möjligheter i skolans arbete med övergången till årskurs 7 och kan bidra till utveckling av etablerade systematiska och förebyggande arbetssätt.