Feedback, Relationships and Dialogue in Piano Teaching : A qualitative study of Critical Response Process in aesthetic education

Denna studie undersökte hur användningen av Liz Lermans Critical Response Process (CRP) påverkade attityder till återkoppling samt relationen mellan lärare och elever i pianoundervisning. Utgångspunkten var ett pedagogiskt intresse för hur återkoppling organiseras och ges mening i estetiska undervisningssammanhang, där lärande ofta hänger samman med personligt uttryck, sårbarhet och relationell trygghet. Studien genomfördes med en kvalitativ ansats och byggde på forskningsanteckningar från återkommande samtal med två pianolärare och sex elever i åldrarna 18– 22 år. Deltagarna hade arbetat med CRP i undervisningen under cirka ett år, både i individuella lektioner och i mindre grupper. Materialet analyserades med tematisk analys. Resultaten visade att CRP bidrog till att återkoppling i större utsträckning uppfattades som en dialogisk och reflekterande process snarare än som snabba korrigeringar. Eleverna beskrev ökad trygghet, delaktighet och ansvar i återkopplingssamtalen, medan lärarna upplevde en förskjutning i rollen från problemlösare till samtalsledare. Samtidigt framkom att arbetssättet krävde tid, kontinuitet och ett medvetet arbete med invanda undervisningsnormer, särskilt i början. Sammantaget belyser studien hur en strukturerad dialogisk återkopplingsmodell kan påverka både återkopplingens form och undervisningsrelationen i pianoundervisning och andra estetiska ämnen.