Der Einfluss des relativen Alters und des biologischen Entwicklungsstandes auf die sportmotorische Leistungsfähigkeit von österreichischen Schüler:innen der Sekundarstufe I: Ein Vergleich von Schulen mit und ohne Sportschwerpunkt.

Einleitung In vielen schulischen und sportlichen Kontexten erfolgt die Einteilung von Kindern und Jugendlichen auf der Grundlage festgelegter Stichtage, etwa zu Schulbeginn oder mit einem Stichtag zu Jahresbeginn im organisierten Sport. Dadurch entstehen innerhalb einer Schulklasse systematische Altersunterschiede, die als relativer Alterseffekt bezeichnet werden. Gleichzeitig unterscheiden sich Heranwachsende deutlich in ihrem biologischen Entwicklungsstand. Beide Faktoren können die sportmotorische Leistungsfähigkeit beeinflussen und Selektionsprozesse insbesondere an Schulen mit Sportschwerpunkt verzerren. Ziel der vorliegenden Arbeit war es, den Einfluss des relativen Alters und des biologischen Entwicklungsstandes auf die sportmotorische Leistungsfähigkeit österreichischer Schüler:innen der Sekundarstufe I zu untersuchen und zu prüfen, ob sich diese Zusammenhänge zwischen Schulen mit und ohne Sportschwerpunkt unterscheiden. Methodik Im Rahmen des Projekts „Klug & Fit 2020“ wurden 654 Schüler:innen der fünften bis achten Schulstufe aus drei Schulen in Tirol untersucht, darunter 60 Teilnehmende einer Schule mit Sportschwerpunkt und 594 einer Normalschule. Erfasst wurden Körpermaße, der Zeitpunkt des größten Wachstumsschubs als Maß für den biologischen Entwicklungsstand sowie eine standardisierte Testbatterie zur konditionellen und koordinativen Leistungsfähigkeit mit Sprint, Sprungkraft, Kraftausdauer, Gewandtheit und Ausdauer. Das relative Alter wurde über Quartale des Geburtsjahres abgebildet. Zur Auswertung wurden beschreibende Kennwerte sowie Varianzanalysen, nichtparametrische Tests, robuste zweifaktorielle ANOVAs und Regressionsmodelle eingesetzt, um den Einfluss von relativem Alter, biologischem Entwicklungsstand und Schultyp auf die sportmotorische Leistungsfähigkeit zu prüfen. Ergebnisse Die 654 untersuchten Schüler:innen (272 männlich, 382 weiblich) erzielten im z-standardisierten Gesamtmotorikscore (zSPOMO) in der Schule mit Sportschwerpunkt deutlich höhere Werte (männlich: M = 1.30, SD = 0.50; weiblich: M = 1.07, SD = 0.48) als in den Normalschulen (männlich: M = 0.19, SD = 0.74; weiblich: M = -0.34, SD = 0.70). Dieser Unterschied war hochsignifikant (U = 2596, p < .001) und ging mit einer sehr großen Effektstärke einher (r = 0.854). In robusten zweifaktoriellen Analysen zeigte sich ein deutlicher Haupteffekt des Schultyps auf die sportmotorische Leistungsfähigkeit (Q = 314.51 bzw. Q = 394.98, jeweils p = .001) sowie ein signifikanter Haupteffekt des biologischen Entwicklungsstandes (Q = 32.17, p = .001), während das relative Alter keinen bedeutsamen Gesamteffekt hatte (Q = 5.06, p = .206) und keine Interaktionen mit dem Schultyp auftraten. In der Feinanalyse der Normalschulen zeigten sich signifikante Unterschiede zwischen den vier Geburtsquartalen (χ²(3) = 15.2, p = .002, ε² = .026). Schüler:innen aus Quartal 1 wiesen dabei eine signifikant bessere sportmotorische Leistungsfähigkeit auf als jene aus Quartal 4 (p < .001), während in Sportschulen keine Unterschiede zwischen den Quartalen festgestellt wurden (χ²(3) = 2.87, p = .412, ε² = .049). Bezüglich des biologischen Entwicklungsstandes waren früh entwickelte Schüler:innen sowohl in Sportschulen (ψ̂ = -0.51 bis -1.06, alle p < .001) als auch in den Normalschulen (F(2, 591) = 14.10, p < .001) deutlich leistungsschwächer als normal und spät entwickelte, während spät entwickelte Jugendliche die höchsten zSPOMO-Werte erzielten. In Sportschulen zeigte sich ein signifikanter Unterschied vor allem zwischen früh und spät entwickelten Jugendlichen (χ²(2) = 6.90, p = .032, ε² = .117; W = 3.67, p = .025). Die Verteilung der Geburtsquartale (χ²(3) = 0.198, p = .978, V = 0.017) und der Reifekategorien (χ²(2) = 0.133, p = .936, V = 0.014) unterschied sich nicht signifikant zwischen Sport- und Normalschulen, sodass die Leistungsdifferenzen nicht auf systematische Unterschiede im relativen Alter oder im biologischen Entwicklungsstand zwischen den Schultypen zurückgeführt werden können. Diskussion Die Befunde deuten darauf hin, dass der Besuch einer Schule mit Sportschwerpunkt mit einer insgesamt deutlich höheren sportmotorischen Leistungsfähigkeit verbunden ist, ohne dass dort systematisch relativ ältere oder weiter entwickelte Kinder überrepräsentiert sind. Der biologische Entwicklungsstand erweist sich als wichtiger Einflussfaktor, wobei das vergleichsweise schwache Abschneiden früh entwickelter Schüler:innen auf temporäre koordinative Nachteile während des pubertären Wachstumsschubs hinweisen könnte. Im Regelschulbereich sollte der relative Alterseffekt bei der Beurteilung motorischer Leistungen berücksichtigt werden, um Benachteiligungen relativ jüngerer Kinder zu vermeiden. Insgesamt unterstreicht die Studie die Bedeutung einer differenzierten Betrachtung von kalendarischem und biologischem Alter in schulischen Selektions- und Förderprozessen.