In the Student´s World: - Experiences and Perceptions of Support Measures

Sammanfattning/Abstract Berta Alisa, Danka och Wilhelmsson, Camilla (2026). I elevens värld – erfarenheter och upplevelser av stödinsatser. Specialpedagogprogrammet, Institutionen för skolutveckling och ledarskap, Lärande och samhälle, Malmö universitet, 90 hp. Förväntat kunskapsbidrag Elever i behov av särskilt stöd är en grupp som sällan kommer till tals. Denna studie förväntas bidra med kunskaper om hur elever i behov av särskilt stöd upplever sin skolgång och de stödinsatser de fått genom att lyssna och låta eleverna få göra sina röster hörda. Syfte och frågeställningar Syftet med denna studie är att bidra med kunskap om hur elever i behov av särskilt stöd upplevt sin skolgång och på vilket sätt de beskriver att deras lärare har anpassat lärmiljön för att de ska nå kunskapskraven. • Hur beskriver elever i behov av särskilt stöd sin skolgång? • Hur upplever eleverna att lärarna anpassat lärmiljön efter deras behov? • I vilken utsträckning upplever eleverna att de varit delaktiga i beslut om stödinsatser? Teori Studien har en narrativ ansats och utgår från stigmateorin, som fokuserar på hur stigmatisering påverkar individers identitet och sociala interaktioner. Genom ett konstruktivistiskt perspektiv betonas att erfarenheter av stigma är socialt konstruerade och formas i samspel med omgivningen (Goffman, 2020). Utifrån Antonovskys begrepp KASAM (Känsla av sammanhang) är syftet att få en djupare förståelse för hur elever uppfattar skolan, klarar av utmaningar och hanterar påfrestningar (Antonovsky, 2005). Metod Studien har en kvalitativ ansats med livsberättelseintervjuer som metod. Urvalsgruppen är elever i åk 9 som är i behov av särskilt stöd. Att lära känna andra människor och få kunskap om deras erfarenheter, känslor och attityder sker genom samtal (Kvale & Brinkman, 2021). 3Resultat Resultatet bygger på sex elevers livsberättelser om deras erfarenheter och upplevelser av särskilt stöd med fokus på stödinsatser, relationer och inkludering. Resultaten visar hur viktigt det är att elevers röster blir hörda för att möjliggöra en likvärdig och rättvis skola för alla, samt att stödinsatser sätts in utifrån varje enskild elevs behov. Specialpedagogiska implikationer Specialpedagogens arbete bygger på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet (SFS 2010:800) och syftar till elevens bästa i en inkluderande skola, i linje med FN:s konvention om barns rättigheter (UNICEF Sverige, 2018) och Salamancadeklarationen (UNESCO, 1994). Rollen innebär att vara en länk mellan lärare, ledning och elever, tydliggöra och samordna elevens behov (Heimersson, 2009) samt främja samarbete mellan vårdnadshavare, lärare och elev (Ahlberg, 2009). Specialpedagogen deltar i förebyggande arbete, undanröjer hinder i lärmiljön, utformar åtgärdsprogram och utvecklar pedagogiskt stöd (SFS 2017:1111). Genom god samverkan och ett holistiskt perspektiv säkerställs att varje elevs behov blir tydliga och möts, vilket främjar inkludering och lärande på individ-, grupp- och organisationsnivå.