Historische Diskursanalyse zur Veränderung der Lehrer:innen-Schüler:innen-Beziehungen

Die Masterarbeit untersucht, wie sich der Diskurs über Lehrer:innen–Schüler:innen-Beziehungen in der Berufs- und Wirtschaftspädagogik zwischen 1980 und 2024 verändert hat. Ziel der Arbeit ist es, zentrale diskursive Verschiebungen, Kontinuitäten und Entwicklungslinien im Verständnis pädagogischer Beziehung sichtbar zu machen. Zur Beantwortung der Forschungsfrage kombiniert die Arbeit methodisch eine historische Diskursanalyse nach Landwehr mit einer strukturierenden qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring. Analysiert werden einschlägige Beiträge der Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, die explizite oder implizite Aussagen zur Lehrer:innen–Schüler:innen-Beziehung enthalten. Die Auswertung erfolgt entlang deduktiv-induktiv entwickelter Kategorien, unter anderem zu Beziehungsgestaltung, Interaktion und Kommunikation, Wissensvermittlung, pädagogischen Rollenverständnissen, Klassenführung sowie Bildungszielen. Die Ergebnisse zeigen, dass sich der Diskurs über Lehrer:innen–Schüler:innen-Beziehungen im Untersuchungszeitraum deutlich verändert hat. Während pädagogische Beziehung in frühen Diskursen vor allem funktional im Sinne von Ordnung und Unterrichtssicherung gerahmt wird, erfährt sie im Zeitverlauf eine zunehmende explizite und normative Aufwertung. Beziehung gilt zunehmend als zentrale Voraussetzung wirksamen Unterrichts und als professionell zu gestaltende Aufgabe von Lehrkräften. Damit gehen veränderte Rollenbilder einher: Lehrkräfte werden verstärkt als begleitende und reflexive Akteur:innen beschrieben, während Schüler:innen zunehmend als aktive und selbstverantwortliche Subjekte adressiert werden. Diese diskursiven Verschiebungen stehen in engem Zusammenhang mit übergeordneten Entwicklungen wie Kompetenzorientierung, Digitalisierung, veränderten Steuerungslogiken und gesellschaftlicher Diversifizierung. Insgesamt zeigt sich kein linearer Fortschritt, sondern eine diskursive Neujustierung pädagogischer Beziehungsvorstellungen im Spannungsfeld von Kontinuität und Wandel.