Reading from the perspective of 14-15 year old students : "I would say the ones who read are a bit nerdy”.

Bakgrund och syfte: Under de senaste åren har barn och ungdomars läsning blivit mycket uppmärksammad och rapporter visar en minskad läslust i skolåldern. I skolans styrdokument framhålls läsning som en central del av språkutvecklingen och en grund för kunskapsinhämtning. Trots detta upplever eleverna svårigheter i att hitta motivation till att läsa, särskilt i skolkontext. Syftet med denna studie är att undersöka hur elever i högstadiet (14-15 år) beskriver sina attityder till läsning och vilka faktorer de upplever påverkar deras motivation till att läsa. Fokuset ligger även på hur elever beskriver sambandet mellan läsning, identitet som läsare och sociala normer i skolan. Teori och metod: Studien bygger på semistrukturerade intervjuer med elever i högstadiet. Intervjuerna genomfördes med utgångspunkt i en intervjuguide men följdes upp med följdfrågor beroende på svar för att fördjupa resonemanget. Det insamlade materialet analyserades genom en tematisk analys. I denna analys användes Self-Determination Theory som ramverk med fokus på de psykologiska behoven som teorin bygger på vilka är autonomi, kompetens och samhörighet. Kognitiv dissonans används som ett kompletterande begrepp för att förstå motsättningar mellan elevernas värderingar kring läsning och de faktiska handlingarna. Resultat: Resultatet visar att eleverna till stor del är medvetna om läsningens betydelse för deras skolgång och framtid, men denna medvetenhet bidrar inte automatiskt till en god läslust. Läsning beskrivs i vissa intervjuer som en normstyrd handling. Sociala faktorer och gruppdynamik påverkar elevernas vilja att läsa öppet. Autonomi och kompetens är centrala faktorer för motivationen, men inte utan rätt stöd. Textens svårighetsgrad spelar roll, det är viktigt att texter upplevs som lagom utmanande.