L’activité du formateur chez les pompiers : entre expertise de terrain et expertise pédagogique en formation professionnelle par simulation

Axe 1 : développer un modèle a priori de l'activité efficace des formateurs à partir des tâches à réaliser dans les dispositifs de formation par simulation Axe 2 : concevoir l'outil d'assistance à l'activité efficace des formateurs Axe 3 : analyser l'activité réelle de formateurs en situation, caractériser les écarts avec le modèle de l'activité efficace, implémenter et évaluer la formation et l'outil d'assistance au formateur Projet ARC SIMPRO secteurs concernés par la gestion d'urgences, de crises voire de crises exceptionnelles pompiers Université de Mons La distinction entre formateurs « interventionnistes » et formateurs « en retenue » (Ciavaldini-Cartaut & Arripe-Lonngueville, 2014) peut être mise en relation avec la typologie de Policard (2018): Analyse de la conduite des séances de simulation Modalités Objectif principal Étayant Soutenir sans sur-assister Didactique Challenger l'apprenant Instrumental Utiliser les ressources à disposition (outils, équipements…) pour piloter la simulation Normatif Faire respecter les référentiels Productif Rechercher le réalisme dans l'action Prospectif Collecter des éléments en simulation pour alimenter le débriefing Commodité Rester dans une zone de confort (au risque de limiter l'apprentissage) Analyse de la conduite des séances de simulation Rentabilité didactique Efficacité didactique Université de Mons Activité du formateur-expert en simulationEn formation professionnelle :• Formateur expert du métier = professionnel de terrain expérimenté, souvent formateur en plus de sa fonction d'origine et avec peu ou pas d'expérience pédagogique• Repose sur l'idée : expertise métier = capacité à former (Perrenoud, 2004 ; Laot & Lescure, 2006) • Objectif : préparer la relève en transmettant les savoirs et gestes fondamentaux du métier (Duc et al., 2020 ; Lemaître et al., 2013)