Faut-il parler français pour être un bon parent d’élève en France? L’école française et les familles turcophones »

Cet article se donne pour ambition de nourrir la notion de coéducation en adoptant un point de vue sociodidactique. Il vise, par un regard porté sur les profils sociolangagiers des acteurs engagés dans ce partenariat, à savoir les familles plurilingues, à relancer le débat sur l’intégration linguistique des parents comme vecteur de réussite scolaire des enfants.A partir d’une étude menée auprès de mères bilingues turcophones au sein de l’école, dans le cadre du dispositif coéducatif « Ouvrir l’Ecole aux Parents pour la Réussite des Enfants », nous souhaitons réinterroger la place et le rôle des familles dans l’école. Nous tenterons ainsi d’apporter un éclairage sur cette initiative pour réduire les dérives éventuelles d’une politique linguistique et éducative en faveur de l’assimilation et de la mise en place d’un partenariat aux ambitions socialement sélectives.Les parents avec lesquels nous avons souhaité travailler sont souvent identifiés par l’école « d’invisibles », de « démissionnaires » voire « d’absents ». Nous tâcherons de remettre en question ce discours, encore trop souvent porté par l’institution, à propos des familles plurilingues accueillies à l’école. In fine, dans une perspective inclusive, nous suggérons quelques orientations didactiques au service du faire alliance qui viennent interroger la forme scolaire actuelle (et la culture associée) ainsi que la posture professionnelle des personnels engagés dans l’action.