Öğrenme Güçlüğü Olan Çocuklarda Farklı Müdahale Yöntemlerinin Öğrencilerin Okuma-Yazma Performanslarına Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması

Bu araştırma öğrenme güçlüğü olan çocuklara uygulanan farklı müdahale yöntemlerinin, öğrencilerin okuma-yazma performanslarına etkisini meta-analiz yöntemiyle incelemek amacıyla çalışılmıştır. Araştırmada, sistematik sentezleme yaklaşımlarından biri olan meta-analiz yöntemi kullanılmış; bağımsız araştırmalardan elde edilen nicel bulgular istatistiksel teknikler aracılığıyla birleştirilerek analiz edilmiş ve yorumlanmıştır. Araştırma kapsamında belirlenen dâhil etme kriterleri doğrultusunda, makale ve tez türündeki çalışmalardan elde edilen 10 bağımsız örnekleme ait 13 etki büyüklüğü analiz edilmiştir. Meta-analiz araştırması Comprehensive Meta-Analysis (CMA) yazılımı kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Bu program aracılığıyla, 10 araştırma kapsamında yer alan 13 çalışmanın bulguları sentezlenmiş ve etki büyüklükleri hesaplanmıştır. Ayrıca, söz konusu 13 çalışmanın yayın türü, örneklemin bulunduğu bölge ve uygulanan müdahale oturum sayısının etki büyüklükleri üzerinde farklılık oluşturup oluşturmadığı incelenmiştir. Yapılan analizler sonucunda rastgele etkiler modeli 0,699 değerini göstermektedir. Bu değer Cohen’in (1988) sınıflandırmasına göre geniş düzeye yakın olmakla birlikte orta etki düzeyindedir. Etki değerinin 0.699 olması öğrenme güçlüğü olan öğrencilere uygulanan müdahalelerin öğrencilerin okuma-yazma performanslarında artış sağladığını göstermektedir. Yapılan moderatör analizi kapsamında yayın türü olarak tezlerin (EB = 1.206), makalelerden (EB = 0.388) daha yüksek bir etki büyüklüğü gösterdiği, örneklem bölgesi analizinde yurtiçinde (EB = 1.016) gerçekleştirilen çalışmaların, yurtdışında (EB = 0.307), gerçekleştirilen çalışmalardan daha yüksek etki büyüklüğüne sahip olduğu, müdahale oturum sayılarında ise 11-15 (EB = 1.176), 16-20 (EB = 1.013) arasında uygulanan oturum sayılarının daha etkili olduğu görülmüştür.