Intelligenza emotiva dell’insegnante, relazioni e benessere nella scuola primaria

Introduzione La ricerca, articolata in due studi, si propone di indagare le componenti dell’intelligenza emotiva (EI) in un gruppo di insegnanti di scuola primaria e i nessi tra la relazione tra insegnanti e alunne/i (STR) e il benessere scolastico di questi ultimi. Metodo Il primo studio ha coinvolto 31 insegnanti (30 donne) di 438 alunne/i (età media= 8.7; DS= .92; 221 maschi) che hanno compilato l’Emotional Intelligence Scale (EIS; Schutte, et al. 1998; Grazzani et al., 2009) e la Student–Teacher Relationship Scale (Pianta 2001). Lo studio 2 ha coinvolto i 438 alunni/e, ai quali è stato somministrato il Questionario sul Benessere Scolastico (Marzocchi e Tobia, 2015), e i loro genitori che hanno compilato lo Strength and Difficulties Questionnaire (Goodman, 1997). Sono state eseguite ANOVA per misure ripetute e correlazioni. Risultati Nel primo studio, dal confronto tra le dimensioni dell’EI, è emersa una maggiore capacità di autoregolazione (M=3.1), seguita dalla capacità di valutare le proprie emozioni (M=2.9; p=.01), e quelle degli altri (M=2.4; p